Actividad libre Nº 2: Una visita a Gijón en tren

Desde Valladolid sale muy temprano un tren que llega hasta Gijón, es un viaje de cinco horas y media (en aquel momento) con parada en muchas estaciones y que tiene vuelta cuatro horas después de llegar (en aquel momento, ahora es menos), en Junio de 2017 decidí hacer este viaje, me costó 40 € en total (tren regional exprés). Actualmente este tren tiene el horario peor para ir y volver en el mismo día, de 4 horas en Gijón ahora se está solo 2, lo que dificulta ver cosas en Gijón (siempre queda la opción de hacer noche en algún hotel baratillo). También es interesante visitar los numerosos lugares donde para el tren, yo algún día lo haré... algún día.

La entrada está incompleta, ya la iré completando, es un resumen de todo lo que hice ese día y elaborar una buena entrada de un blog lleva bastante tiempo.

Imagen del día anterior en Valladolid:

No es la mejor foto del mundo, al menos a nivel técnico, pero es un silo bastante impresionante que hay a la salida de Palencia en dirección León:

Estación de Paredes de Nava (la dedico a mi compañera del máster, os recomiendo su blog, "EducArte") (Google Maps):

Edificio de esa estación y vagones de cereales:

Grajal (enlace a Google Maps) esta vez la estación está situada al otro lado de la vía, con lo que pude hacer la foto desde la puerta del tren y no a través de la ventanilla (es un tren "440 reformado", cuyas ventanillas más o menos dejan hacer fotos, pero perfectas nunca quedan, desde otros trenes más modernos es muy difícil que no salgan reflejos):

 Sahagún (Google Maps), donde sube mucha gente procedente del Camino de Santiago (la dedico a mi compañero del blog "En el último momento", también os recomiendo su blog):

Camino de Santiago con árboles (más o menos por aquí sería, enlace a Google Maps):

En León se invierte la marcha (el tren empieza a circular "hacia atrás"), vista del tren y de la estación:

La Robla (Google Maps):

Santa Lucía de Gordón (enlace a Google Maps):

Vista hacia atrás en el mismo sitio, en este punto nos adelantó un tren Alvia, y vino otro de frente, una vez pasaron esos otros dos trenes, seguimos la marcha:

Pasando junto a las nubes, esta foto ya es pasando el Túnel de la Perruca, que separa CyL de Asturias, a partir de aquí hay que descender mucho, ya que el túnel está bastante alto, cuando se abra la Variante de Pajares la mayoría de trenes irán por un túnel a mucha menos cota (y que ha causado numerosos problemas hídricos además de costar un dineral):

El tren iba rápido, lo que ayudaba a ver el paisaje (las fotos parecen planas, pero esas nubes estaban entre la montaña y el tren):

Otra foto del descenso por Pajares:

Llegada a Gijón, foto del tren eléctrico que nos llevó, no hay mucho tiempo para visitar todo Gijón, pero al menos lo que quería ver (la playa, el museo) estaba cerca de la estación:

Otro tren que había en la estación, este de vía estrecha:

La playa:

Edificios con forma de barco:

Iglesia de Gijón:

Edificio sindical de Gijón:

Ya en el museo ferroviario (que dedico a la misma persona, porque trabaja ahí):

Furgón de correos de vía estrecha:

Locomotoras mineras:

Llovía bastante al entrar al museo, pero al poco dejó de llover, aquí se ve una locomotora de vía estrecha (600 mm frente a los 1000 de las vías de FEVE, 1435 mm de las de ancho internacional usado por TAVs en España y 1668 mm, que tienen las vías normales), este tipo de anchos suelen usarse en ferrocarriles mineros, industriales...:

 

Descarga de una locomotora, durante un tiempo estuvo cortado, pero luego dejaron pasar, es un museo bastante vivo, están restaurando el material continuamente:

Zona cubierta, hay diverso material, a la derecha hay maquinaria de taller y algunos módulos que explican algunos aspectos técnicos y sociales del ferrocarril, no pude pararme mucho a verlos porque no tenía mucho tiempo:

Esta locomotora tan maja tiene el tanque de agua sobre la caldera. Las locomotoras de vapor consumen mucha agua, tanta que tienen que llevarla en depósitos, en locomotoras grandes suele estar en un vagón que va siempre detrás (llamado "ténder"), en otras más pequeñas se suele poner al lado de la caldera, y en algunas ocasiones encima, como en esta:

Otra locomotora de ferrocarril minero, con dos vagones:

 Locomotora diésel de vía estrecha (FEVE) y vehículo para mantenimiento de la electrificación (existen algunos que siguen funcionando, en Valladolid hay uno):

Locomotora de Vapor, en Valladolid hay una parecida, encima hay un "videowall" hecho con pantallas CRT, en su momento sería algo impresionante, ahora se vería anticuado, no funcionaba:

Furgón de FEVE (vía estrecha):

Momento de volver a Valladolid, en la foto un tren de FEVE:

Aseos de una de las estaciones (actualmente no se usan, pero antiguamente era aquí):

De todo lo que se puede ver solo he puesto una pequeña selección, había hasta un tranvía parecido a los que circularon por Valladolid hasta los años 1930s (el frontal cambia un poco). No pongo la foto de momento porque salgo en ella (me tendría que emborronar), no tengo ninguna foto del tranvía solo.

Tengo más fotos de viajes de este tipo, poco a poco según tenga tiempo puedo compartirlas. También puedo compartir las que estoy haciendo de Madrid gracias al abono gratuito de Media Distancia.

Actividad de Reflexión y Análisis Nº 2: El estado de la educación en España

Actividad de Reflexión y Análisis 2 (Sesión 1) te propongo
OPCION 1: Si has estado en clase, valora y da tu opinión sobre el estado de la educación en España en un contexto globalizado.
OCION 2: Si no has estado en clase, valora las 12 medidas contenidas en los Objetivos de la Educación para la Década 2010-2022 disponibles en este enlace (pulsa aquí)

En España tradicionalmente se ha criticado mucho la educación, y lo cierto es que en algunos aspectos sí se puede mejorar:

• Las puntuaciones en las pruebas internacionales no suelen ser las ideales.
• Lo aprendido en la escuela a menudo es olvidado rápidamente, por ejemplo, muchas personas muestran cierta indiferencia por la preservación del patrimonio, o hay poco espíritu crítico con algunas seudociencias y seudotratamientos.
  

Pero también se deberían valorar algunas fortalezas o aspectos positivos:

• En España los titulados universitarios salen con un buen nivel.
• En España hay una buena producción científica teniendo en cuenta la poca inversión.

Uno de los lastres es que se siguen arrastrando conceptos como "la letra con sangre entra" que ocasionan que la educación sea vista como un castigo y no como una oportunidad, y que al terminar la escolarización muchas personas opten por romper todos los lazos con ella y pierdan cualquier tipo de interés por la cultura en general, llegando incluso a mostrar desprecio por ella.

A nivel de idiomas el nivel no suele ser muy alto, pero hay que tener en cuenta que el español es un idioma muy diferente a los que habitualmente se suelen tomar como referencia, sobretodo el inglés. En especial la pronunciación es mucho más sencilla en español y es un salto que suele ser difícil de dar.

Actividades de reflexión y análisis 18: Comentar una película

 ACTIVIDADES DE REFLEXION Y ANÁLISIS 18 (Sesiones 15 y 16. Bloque III. Tema 11)
Comparte (comenta) alguna PELÍCULA DE CONTENIDO EDUCATIVO que hayas visto e intenta adscribirla (de manera justificada) a alguna de las categorías propuestas por Octavi Fullat en su libro “Paideia”.
Además deberás "describir el verso que aportarás en materia educativa".  
Si te parece conveniente, puedes comentar también la gráfica resultante tras aplicarte el cuestionario de Reddin.

En mi caso esta actividad me va a costar bastante, ya que suelo ver pocas películas. Destacaré dos:

• Dead Poets Society (1989), distribuida en España como "El club de los poetas muertos".
  https://en.wikipedia.org/wiki/Dead_Poets_Society
  Es una película muy interesante que en su momento no me gustó nada, no tanto por la película sino por el contexto de su visionado (la profesora que teníamos nos castigó, sin hacer nada que lo justificase, sin excursión de fin de curso, y en sustitución vimos esta película).
  La película muestra la oposición entre dos tipos de pedagogía, por un lado la tradicional y por otro una pedagogía personalista o activa. En ella se pone de relieve la importancia de la vocación personal a la hora de elegir los estudios, la importancia de un buen docente, o de saber valorar la vida y su limitación temporal. Hace mucho que la vi, pero bien presentada es una película bastante intereante.
  
• Class of 1999 (1999), distribuida en España como "Curso de 1999".
  https://en.wikipedia.org/wiki/Class_of_1999
  Esta película es opuesta a lo anterior, podría clasificarse como "pedagogía tecnológica" y "pedagogía tradicional. Hace mucho tiempo que la vi, en ella unos robots de uso militar con inteligencia artificial (tenían capacidad de tomar decisiones) fueron acondicionados para docencia, su estilo de enseñanza era muy rígido, llegando a las agresiones físicas, algo que fue en aumento llegando al extremo. No es que tenga la profundidad de la película anterior, pero para pasar un rato está bien.
• Superman (1978)
  https://en.wikipedia.org/wiki/Superman_(1978_film)
  No es una película vinculada a la docencia, pero tiene un ejemplo de enseñanza tradicional con un toque tecnológico, puesto que al hacer el viaje desde Kripton, está escuchando una grabación con diversas enseñanzas. Este método en humanos no funciona mucho, sobretodo si no se tiene control sobre la reproducción de la grabación, sin embargo se puede suponer que uno de los superpoderes del personaje le permite aprender así de forma eficaz.
  
• Matrix (1999)
  https://en.wikipedia.org/wiki/The_Matrix
  No es una película vinculada a la docencia, pero en ella hay dos ejemplos de enseñanza tecnológica, quizás con un toque marxista por su fuerte orientación práctica, por un lado en la manera de introducir nuevos conocimientos en los personajes, como aprender a pilotar un modelo de helicóptero o diversas artes marciales en pocos segundos, y por otro lado por la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en artes marciales mediante el uso de un entorno de realidad virtual. A nivel práctico es posible que nunca sea posible conseguir una enseñanza así (que los conocimientos estén en un cartucho y pasen a la cabeza), de la misma forma que es difícil conseguir que un hueso o un músculo se hagan más fuertes sin una serie de ejercicios que permitan a las células "saber"cómo tienen que crecer al detectar las fuerzas a las que están siendo sometidas y su intensidad y dirección. Quizás las neuronas necesiten algo parecido y eso impida poder aprender de esa manera tan sencilla.
  

¿Verso? No se me ocurre gran cosa, la poesía nunca ha sido lo mío.

Una escalera con escalones más pequeños
menos, pero también tiene un desempeño.

Ni métrica y poca rima, pero... es que no es lo mío.

Actividad de reflexión 7: Libro Blanco de la Educación

El Libro Blanco de la Profesión Docente fue encargado en 2015 a José Antonio Marina.

Hay varias propuestas (nota: texto incompleto).

1. En la educación no se está avanzando.
2. Hay que intentar que las personas más talentosas se acerquen a la ciencia y se formen de manera excelente y den la clase a todas las edades.
3. Fortalecer las aulas, pero también la colaboración de las familias y participación del alumno.
   
4.  Hace hincapié a que hay que dar importancia a las escuelas y los docentes como referente de la educación y sociedad.
5. Crear un consejo pedagógico del estado que recoja los avances científicos para aplicarlos en la educación.
6. Los profesores deberían tener mejor formación.
7. Agentes en práctica, la prueba es igual para toda España y es para primaria y secundaria, y serían dos años adicionales al máster.
8. Obligación de colegiarse y sindicarse.

Opinión personal: 

• Es una reflexión interesante, y como referencia está bien.
  
• Creo que pasa muy por alto la educación física, es una asignatura que puede ser complicada para los alumnos y alumnas, pero conviene tenerla en cuenta a la hora de elaborar propuestas porque en el fondo es algo importante y que puede ayudar a prevenir enfermedades en el futuro. Es una asignatura complicada porque las diferencias corporales entre personas (estatura, complexión, resistencia...) pueden hacer que algunas personas se sientan mal con su cuerpo (ejemplo: un compañero que fuma y haga poco deporte consiga mejores tiempos que tú que no fumas en resistencia). El problema de las diferencias corporales tiene bastante implicación social.
  
• No plantearía un consejo pedagógico a nivel del estado, sino a nivel de la UE (si no existe algo similar ahora, tendría que investigarlo), incluso podría ser algo internacional.
• Se centra mucho en los profesores, y el entorno del alumno también tiene mucho peso.
  
• La excelencia mal entendida puede ser contraproducente, es un concepto con el que hay que tener mucho cuidado, bien por poder acabar siendo una restricción a personas que podrían desempeñar una gran labor, o bien porque a veces su búsqueda se puede basar en tener que superar unos controles basados en unos indicadores puntuales (a menudo de naturaleza numérica), y a veces ocurre que los esfuerzos se centran en conseguir mejorar esos indicadores y no en el fondo del problema, que es la docencia. Esto es algo que sucede bastante a menudo.
• Respecto de la FP es interesante que se desarrolle de forma próxima a las empresas, ya que es algo que permite que se valore al estudiante de forma mucho mejor que en una entrevista o por un currículo. Sin embargo esto plantea un reto y es que esta formación pueda acabar demasiado orientada a un perfil profesional concreto encasillando a la persona. Las actividades si son útiles para la producción deberían tener remuneración.
• 3 años de prácticas (ó 2 + 1 de teoría) parecen muchos, es fundamental que sean llevaderos y haya facilidades, además de cobrar un cierto sueldo, porque de no ser así podría limitar el acceso a la profesión.
• La mejora de las bibliotecas escolares es muy interesante y hay iniciativas actuales que consideran entre otras medidas esta.
• A nivel salarial el problema a veces no es tanto por cobrar mucho o poco, sino que no se vaya el dinero ganado en pagar alquileres o un vehículo por no tener transporte público. Hay casos como entornos rurales donde el transporte público es muy escaso, en otros casos es al revés, son entornos donde vive mucha gente (como en Ibiza, noticia en El Mundo) y los alquileres son caros de manera que a veces incluso quedan plazas sin cubrir. Se deberían valorar medidas como pisos en alquiler baratos para este tipo de personas, o coordinación con los taxis rurales hasta el punto más próximo donde poder tener una parada de transporte público.
  

Actividad de reflexión y análisis Nº16 - Investigaciones y artículos

Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 16 PLANTEA EL DISEÑO DE ALGUNA INVESTIGACIÓN, O DE LA TEMÁTICA DE ALGÚN ARTÍCULO SUSCEPTIBLE DE SER PUBLICADO EN UNA REVISTA DE EDUCACIÓN, SOBRE CÓMO ANALIZAR Y MEJORAR LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE:
Sobre cómo consensuar normas
Sobre cómo motivar la participación de los alumnos
Sobre cómo evaluar competencias
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/decimoquinta-sesion-procesos-de.html

Yo plantearía varias cuestiones basadas en algún artículo libre que tengo:

• ¿Es útil controlar a fondo la presentación y limpieza del cuaderno de los alumnos?
  Para llevarla a cabo establecería por un lado la metodología tradicional por la cual el cuaderno es bastante controlado (presentación, orden, limpieza...), y la compararía con otra metodología donde sea totalmente libre por parte del alumno, siempre que haga los problemas (sin valorar aspectos como el orden y la limpieza) y una intermedia donde el profesor solo aconseje respecto a la presentación en el cuaderno, pero que el alumno sea libre en última instancia.
  La comparación se basaría en el rendimiento de los alumnos.
  
• ¿Es buena idea poner toda una asignatura en bilingüe?
  Aquí la comparación debería ser entre tres modalidades: en español, "bilingüe" (asignatura impartida solo en el idioma extranjero) y mixto, en el que algunas clases sean en español (sobre todo las teóricas y aquellas en las que se presenten contenidos por primera vez) y en el idioma extranjero (sobre todo clases prácticas y de aplicación, sesiones de laboratorio...).
  El contraste sería sobre todo en base a las notas y entrevistas a los alumnos, cuestionarios...
• ¿Cómo mejorar la legibilidad de la letra en alumnos con "mala letra"?
  Como antes, analizar si merece la pena hacer muchos ejercicios de mejora de la caligrafía (conservo mi colección de cuadernillos de cierta marca conocida) o si es mejor plantear la realización de tipos de letra más simples que no requieran de tanta coordinación. Yo de pequeño recuerdo odiar mi mano derecha por este motivo, y creo que hubiera sido mejor que me hubieran enseñado a hacer letras de trazos más simples.
  La evaluación de la investigación podría ser mediante entrevistas al alumno o lectura y calificación de la letra por parte de otras personas.
  

Actividad de reflexión y análisis Nº15 - Duodécima: Práctica sobre asesoramiento

Actividad 15

Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 15 deberás:
PRIMERO: tratarás de definir qué tienen en común y en qué se diferencian las siguientes profesiones:
1. COACH EDUCATIVO
2. TUTOR
3. ORIENTADOR
4. ASESOR
5. “INFLUENCER”
SEGUNDO: ¿añadirías alguna “profesión” más?
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/duodecima-sesion-practica-sobre.html

1. tratarás de definir qué tienen en común y en qué se diferencian las siguientes profesiones
   En común tienen que son de una gran orie
   
1. Coach educativo.
   Es una persona que promueve la actividad en otra mediante charlas, motivaciones... a veces son personales y a veces grupales.
   
2. Tutor
   Es una persona que dirige a un grupo de un colegio. Está orientado a grupos de unas 20 -30 personas (no es personal como coach o orientador, ni tampoco masivo como influenciador).
   
3. Orientador
   Es una persona que ayuda a los estudiantes a elegir las opciones educativas que más les pueda convenir. Necesita una formación específica. Al contrario que influenciador o tutor es personal y se suele recibir de forma gratuita (es un servicio prestado por alguna institución con fondos públicos o patrocinios).
   
4. Asesor
   Es una persona que normalmente se suele contratar como servicio y suele ser para ámbitos profesionales. Al contrario que el influencer suele ser algo personal o limitado a una empresa y a veces con contrato de confidencialidad.
   
5. Influencer
   Se diferencia de las demás en que suele estar orientado a medios de comunicación, sobretodo por Internet. Al contrario que el asesor se busca la mayor difusión posible. Al contrario que un orientador, tutor o coach no suele requerir de una formación específica, y habitualmente suele estar orientado a moda, aparatos electrónicos... También los hay de cultura, deporte...
   
   
2. ¿añadirías alguna “profesión” más?
   Sí, divulgador científico, su actividad suele estar orientada a las masas, a veces se realiza de forma altruista y otras cobrando un sueldo de una institución pública o un patrocinio privad, a veces es mediante el cobro de publicaciones como revistas.
   

Actividad práctica Nº 12

Como actividad práctica Nº 12 podrías entrar en alguno de los blogs sobre “orientación educativa” vistos en clase y descargarte alguna de la información allí disponible que consideres de utilidad para tu trabajo “asesorando” a niños y jóvenes (valora, si quieres, la información obtenida).
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/undecima-sesion-orientacion-escolar.html

 

 

 

• https://www.orientacionandujar.es/
• Cadena de sumas y restas:
  https://www.orientacionandujar.es/2022/11/06/cadenas-de-sumas-y-restas/
  Aunque no es algo que sea de uso en secundaria, es interesante el detalle de que un mismo ejercicio puede ser mucho más motivador si se presenta de formas diferentes:
• Puzles matemáticos.
  https://www.orientacionandujar.es/2022/10/30/geniales-puzzles-matematicos/
  Algunos ejercicios son interesantes.
  
• Inferencias - ¿Qué necesita?
  https://www.orientacionandujar.es/2022/10/11/cuaderno-de-inferencias-que-necesita-presentacion-interactiva-2/
  Es interesante.
• Números espejo
  https://www.orientacionandujar.es/2022/10/21/fichas-de-atencion-numeros-espejo/
  Este tipo de ejercicios permite entrenar una capacidad muy útil: localizar una información concreta en un texto muy largo sin leerlo entero ni usar la función de búsqueda del ordenador (que en texto escrito no está disponible salvo que se escanee el texto y se analice con OCR). El hecho de poner los números al revés hace que haya que imaginar lo que queremos encontrar sin casi referencias visuales previas.
  
• http://orientacioneducativaytutoria.blogspot.com/p/blogs-de-orientacion-educativa.html
• -
• http://elorientablog.blogspot.com/
• 
  

Actividad de reflexión y análisis Nº 16

OPCION A: la visita a la página oficial de las "COMUNIDADES DE APRENDIZAJE" con el fin de que valores esta experiencia a partir de alguna de las iniciativas llevadas a cabo para intentar dar una respuesta educativa más acorde a las nuevas necesidades de aprendizaje (es suficiente con que elijas y cites uno):https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/el-proyecto

• Modelo Diálogico de Prevención y Resolución de Conflictos:
  Esto permite transmitir conceptos como la libertad, pero también sus límites. Es una actividad que comprende dos pilares:
• Dejar clara el respeto a las normas de convivencia del centro.
• El diálogo entre iguales mediante asambleas y acuerdos.
  
• Formación de Familiares
  Hoy se sabe que el entorno familiar tiene una importancia decisiva en el desempeño escolar y el éxito académico, por ello se establecen este tipo de medidas orientadas a mejorar dicho entorno. Esta medida se desarrolla mediante una comisión mixta y permite que un menor nivel educativo de los padres no sea un problema.
• Tertulias Dialógicas
  En esta actividad se analiza y debate sobre diversas obras de arte (habitualmente literarias) clásico, se opta por ellas porque se considera que no están tan limitadas al contexto temporal actual y porque por otro lado se evita que sean vistas como un producto para un determinado tipo de público. La actividad es realizada por alumnos de diferentes edades a la vez, además de tener diversidad en género y otras facetas. Es una actividad que mejora las habilidades lingüísticas.
  
• Biblioteca Tutorizada
  Esta idea consiste en abrir la biblioteca fuera del horario lectivo, para que sea como una biblioteca municipal, además de no limitarla solo a la función de préstamo de libros, sino que sirva de lugar para realizar trabajos, actividades... Está llevada a cabo por alumnado voluntario en coordinación con los profesores. El Libro Blanco de la Educación de  propone entre otras medidas la mejora de las bibliotecas escolares.
• Grupos Interactivos
  Estos grupos están formados por unas 4 personas tutorizadas por un adulto buscando la máxima diversidad posible. Realizan diversas actividades que son relevadas cada 15-20 minutos de forma que todos los alumnos participen en ellas y se produzca un diálogo entre ellos. De esa forma se mejora el rendimiento académico de todos y a la vez se educa un entorno diverso.
• Formación pedagógica diálogica
  Uno de los pilares de la iniciativa es que todo tenga un respaldo científico por detrás. Diferenciar entre ciencia y opiniones no solo es importante para mejorar los resultados, sino también porque se transmite la importancia de basarse en evidencias científicas a la comunidad educativa. También evita la aplicación de métodos seudocientíficos.
• Participación Educativa de la Comunidad
  Todas estas medidas se lleva a cabo mediante la participación de padres, alumnos, profesores...
  

Son actividades que si bien en algunos casos pueden ser complicadas de realizar en algunos colegios, sí pueden servir de inspiración de cara a mejorar las capacidades de los alumnos, la inclusión de alumnos con dificultades, mejorar los entornos familiares, promover la cultura...

Actividad de reflexión y análisis Nº4: La educación en CyL

Como ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS nº 4 (para tu Dossier o Blog) te proponemos  que trates de concretar los aspectos fuertes y débiles de la “EDUCACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN” a partir de la lectura del artículo que aparece en "El Norte de Castilla" el 5/9/2017 (pp 14-15) (que puedes consultar en  ) o de cualquier otra documentación aludida como la tesis de FOCES GIL, J.A. (2015) Política y Administración de la Educación en el Estado Autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León. Tesis Doctoral. Madrid: UNED.

La educación en CyL hay más de 300 000 alumnos y casi 34 profesores:

• Por un lado están los centros escolares urbanos, que por lo general no tienen problema de masificación, tienen buena accesibilidad, buena oferta educativa...
• Por otro lado están los centros escolares en zonas rurales que tienen algunos retos como:
• La accesibilidad del colegio, necesitando en algunos casos de transporte escolar, esto también puede ser un problema para los docentes si no hay un transporte público y tienen que ir desde otras localidades.
• El bajo número de alumnos, que en algunos casos condiciona la estabilidad de los centros escolares, ya que si el número de alumnos baja de 4 estos son cerrados. Muchos pueblos incentivan a que familias con hijos se instalan en el pueblo ofreciendo a cambio trabajo o vivienda.
• Existe lo que se llaman "centros gueto" en los que se concentran escolares de minorías étnicas, a menudo en estos centros hay mucho fracaso escolar, lo que hace que sea conveniente implementar medidas especiales contra el abandono, contra el absentismo, apoyo... También convivencia con otros centros o actividades extraescolares para evitar el encasillamiento. Hay unos 5000 niños en esta situación distribuidos en 20 centros donde todos los alumnos están en esta situación, y otros 80 centros que están en una situación próxima.
• Están los centros bilingües, de gran polémica porque muchos alumnos requieren un apoyo extraescolar para poder llevar las asignaturas al día, algo que no todas las familias se pueden permitir. En otros casos son solicitados. En algún caso se ha revertido pasando a ser centros normales. Hay 541 centros y 647 secciones bilingües, habiéndose sumado 11.
  
• Existen programas para luchar contra las agresiones a los profesores (unas 1000 denunciadas en CyL en un año), de apoyo para la compra de libros de texto o reutilización de los de niños que pasan de curso (más de 55 000 beneficiados), programas para luchar contra el acoso escolar (47 casos en el aula y 90 por Internet).
  
• Por lo general la educación en CyL es buena, obteniendo una buena evaluación en las evaluaciones internacionales como PISA.

El consejero de educación planteó una reflexión a tener en cuenta: el fracaso escolar se puede traducir en una mayor dependencia de las ayudas sociales. También que nuestra educación es estudiada por otros países  como Colombia que se enfrentan a retos parecidos de cara a saber qué soluciones les puede ir mejor.

En Valladolid se está llevando poco a poco una iniciativa que puede ayudar a reducir el coste de la energía en la educación, consiste en colocar sobre los tejados de edificios de titularidad municipal de placas solares fotovoltaicas que permiten aprovechar la luz solar para producir electricidad en conjunto con otros edificios como los polideportivos. También se está apostando por la mejora del aislamiento.

Uno de los retos es adaptar los colegios no solo para prevenir la covid-19, sino también la propagación de enfermedades en general, esto implica renovar el aire o filtrarlo.

Actividad de reflexión y análisis 6 - Funciones del docente

 Consejos para convertirse en un profesor inolvidable:

• Despertar la curiosidad.
• Enseñar a aprender.
• Acostumbrarles a pensar.
• Mostrar el lado práctivo del conocimiento.
• Sorprender a los alumnos.
• Descubrirles un libro.
• Transmitirles valores.
• Darles voz y escucharles.
• Mantener una actitud positiva.
• Actuar con justicia.

Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 6) de esta sesión, proponemos tratar de concretar alguna de las FUNCIONES DOCENTES que recogen tanto la LOE como la LOMCE en su artículo 91 tras visionar el vídeo “Pulso al Fracaso” emitido por Documentos TV el 16 de Enero de 2010:
-          Si has estado en clase puedes centrarte en la que te haya tocado en suerte;
-          Si no has podido estar haz una valoración de las 12+1 funciones recogidas en ese artículo (¿cuál sería la más/menos importante?, ¿faltaría/sobraría alguna según tu juicio?

https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/09/quinta-sesion-la-profesion-docente-tema.html

En mi caso me tocó esta:

La Investigación,  la experimentación y la mejora continua de los proceso de enseñanza correspondiente.

En relación al vídeo, un docente debe estar informado sobre las posibles "amenazas" que tienen los jóvenes respecto de su escolarización, por ejemplo, en estos momentos una posible amenaza son las salas de juegos próximas a los colegios, que pueden hacer perder mucho tiempo (y dinero), es importante conocer esto para poderse anticipar antes de que se generen los problemas. Otras posibles amenazas que conviene conocer son las redes sociales, que a veces están enfocadas en tratar de retener la atención el máximo tiempo posible. A nivel general el uso de estadísticas (como hojas de cálculo) permiten conocer si los métodos aplicados tienen mejor o peor resultado.

En el caso del vídeo la gran variedad de casos diferentes dificulta el poder aplicar un método de forma generalizada, sino que requiere de justo lo contrario: ser muy cuidadoso con cada alumno, la "investigación" y comprobación de la eficacia del resultado se debe realizar a nivel de individuo.

También es muy importante en estos casos estar al corriente de las posibles salidas laborales de los alumnos, y de si los alumnos que salen encuentran trabajo pronto o no, de cara reorientar la formación, es algo que se tiene que hacer continuamente por el constante cambio del mercado laboral.

https://www.youtube.com/watch?v=FXW6cB93CQs

A nivel de reflexión individual no me gusta la reacción del minuto 12:45, no se debe tratar con desprecio el dibujo o la acción de dibujar, y mucho menos arrancando la hoja del cuaderno, sino explicar que aunque la creatividad siempre es buena, en ese momento conviene estar concentrado en la explicación para así entenderla mejor, terminar antes y tener más tiempo libre. En general, intentando buscar lo positivo.

En general lo que sale en el vídeo está bien, pero ese detalle no me gustó.

Actividad de reflexión y análisis Nº15

(...) entre todas las “discapacidades” que hemos visto en esta sesión, elige una, la que PREFIERAS, pero que consideres importante (justificando brevemente por qué) y tendrás que presentarla EN UN POST, incidiendo más en las posibilidades que en las limitaciones.
puedes AYUDARTE Del siguiente guion:
1.   Tema elegido (título)
2.   Justificación (por qué lo has elegido: frecuencia, importancia, causas personales…)
3.   Descripción del tema
1.   A nivel anatómico (cómo afecta a su aspecto, a su estructura, a su cuerpo…)
2.   A nivel funcional (en qué le limita para realizar actividades)
3.   A nivel de restricción de la participación (en qué le afecta para llevar una vida plena)
4.   Medidas que propones para facilitar una participación plena y feliz…
5.   Entidades y/o experiencias que trabajan ya en este ámbito.
6.   Algunas conclusiones
7.   Recursos (bibliografía, vídeos…)

1. Dificultad para ver o recordar caras (prosopagnosia, prosopamnesia...). Aunque no es algo tan grave como una ceguera o una sordera, es un problema que puede perjudicar la vida de quién la sufre.
   
2. Porque lo tiene el profesor y porque a mí me afecta algo, porque me cuesta mucho recordar las caras (necesito un trato muy continuado). En RTVE hace poco emitieron un documental. Es un problema no muy frecuente, pero tampoco muy raro. Es un problema de cierta importancia para las personas que lo sufren.
   
3. Las personas por lo general tenemos algunas zonas del cerebro que se dedican a detectar algunas zonas de la cara, identificando su forma, sus posiciones relativas... por ejemplo, la distancia entre ojos, y de otras zonas que se encargan de recopilar esa información y recuperarla posteriormente para poder identificar a una persona que haya sido vista anteriormente.
1. Afecta poco, pero sí puede hacer que la persona se quede más tiempo mirando una cara que lo que haría una persona normal, y eso algunas personas lo interpretan mal.
2. Afecta bastante a la hora de establecer relaciones personales por la dificultad para identificar a las personas, sobretodo cuando se sale del contexto. También es un problema para ver películas de cine o identificar a personas que hayamos visto.
3. Puede dificultar el tener relaciones sociales o hacer que la experiencia de ver una película de cine no sea igual de satisfactoria, puesto que se pierde el hilo de la trama con más facilidad. También es un problema de cara a identificar personas problemáticas, por ejemplo, en caso de delito (no se puede trabajar en algunos puestos de policía, por ejemplo).
   
4. Como medida definitiva sería investigar más la mente y el cerebro para dar con los problemas de fondo y solucionarlos (tal vez requiriendo técnicas de cirugía muy avanzadas), como eso podría llevar mucho tiempo, de momento se pueden adoptar unas medidas a corto plazo:
1. Para las películas una opción es que desde los estudios se publicasen listas de personajes con su cara y algunos rasgos característicos, de forma que se puedan memorizar estos antes de ver la película, habría que valorar si esto puede suponer que la trama pueda ser desvelada ("spoiler").
2. Con las personas, lo que se puede hacer es sensibilizar a la gente y que entiendan que algunas personas tienen estos problemas, y que si no saludan no es por desprecio, sino por no reconocer la cara a tiempo. En ese caso lo mejor es que la otra persona inicie la conversación primero. También se proponen técnicas basadas en recordar otros detalles de la persona, como su ropa, sin embargo esto es una estrategia que puede fallar mucho. También es importante que la gente no insista con preguntas en plan "¿No reconoces al actor de otras películas?", puede ser algo bastante molesto, este problema no es algo que se elija si se padece o no (la única "opción" sería invertir muchísimo dinero y curarlo y eso no lo puede hacer una sola persona).
   
5. Find a face (es una organización dedicada a este problema). En general toda la investigación relativa al cerebro es de ayuda en este problema.
   
6. Este documental emitido en RTVE (En tu cara) es de bastante utilidad, además de la Wikipedia:
   https://www.rtve.es/play/videos/documentos-tv/en-tu-cara/6714901/
   https://en.wikiversity.org/wiki/Prosopagnosia
   https://en.wikipedia.org/wiki/Prosopagnosia
   https://en.wikipedia.org/wiki/Prosopamnesia
   

Actividad de reflexión y análisis Nº19: La acción tutorial

Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 18  te proponemos, igualmente, que destaques aquellos rasgos de la personalidad y que enumeres las competencias más importantes que, a tu juicio, debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. Esto es, ¿cómo retratarías al tutor/a ideal? (cualidades personales, competencias profesionales…)

El tutor ideal en mi opinión es el que no use sus horas de tutoría para hacer actividades diversas no relacionadas con lo que se espera de esas horas. Esta hora debe ser un momento para comunicarse con los alumnos de una forma más próxima y personal, ahondando en las competencias personales que son necesarias para la vida. Un buen tutor debe saber empatizar con los alumnos, saber cómo se sienten, saber qué intereses pueden tener... También debe ser asertivo a la hora de establecer algunos limites, puesto que la educación también comprende aprender que existen unos límites en nuestro comportamiento, y que esos límites son los que garantizan la libertad de otras personas. También es importante saber mediar, tanto entre los propios alumnos, como entre los alumnos y los profesores y profesoras. También es interesante que sepa controlar el tiempo para evitar que el escaso tiempo de la tutoría sea acaparado por unos pocos temas dejando otros sin tratar, de hecho es interesante que sepa abrir el debate para que los propios alumnos puedan discutir entre ellos los diferentes asuntos que consideren importantes.

A nivel de grupo elegimos estas características:

Actividad de reflexión y análisis Nº 20: la educación del futuro

A partir del Power Point con el tema “retos para el profesorado ante la escuela del futuro”, ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANÁLISIS Nº 20: “Imagínate que estás en el año 2030… echas un vistazo a la educación de hace 11 años y reflexionas sobre los cambios más importantes que se han producido… e, incluso, te ríes de costumbres que había antes y que te parecían tan normales”

En mi opinión muchas veces se ofrecen las nuevas tecnologías como algo mejor y sustitutivo de las antiguas, sin embargo creo que una pizarra tradicional o un cuaderno siguen siendo unas herramientas didácticas muy útiles si se usan bien. Yo me acuerdo del aula de la autoescuela llena de recursos didácticos de todo tipo (para aquella época: plano de calles magnético, proyector...) y sin embargo el profesor con lo que se sentía cómodo era dibujando en un instante las intersecciones, los semáforos, señales... con los rotuladores de colores en una pizarra blanca y poniendo encima coches de juguete con un imán, dibujando los intermitentes con un rotulador sobre la pizarra. Era simple, rápido, cómodo, barato... y todos lo entendíamos bien, y era una explicación muy próxima.

Por supuesto que las herramientas informáticas van a estar presentes, pero no hasta el punto de sustituir todo lo que había antes. Una presentación está bien para exponer conceptos básicos, mostrar contextos de los conceptos, una vista histórica... pero para hacer un desarrollo el uso de una pizarra aporta una cercanía y proximidad que no termina de aportar un vídeo, además de que con la combinación de ambas formas de visualización se aporta una variedad que hace más amena la clase.

Por ejemplo, si se explica el Teorema de Pitágoras, en la presentación se pueden tener un dibujo que exprese el concepto en una imagen y con una fórmula, y mientras se expone eso hacer el desarrollo en la pizarra, algún ejercicio simple... y luego en esa presentación tener diapositivas con casos prácticos, alguna dedicada a la historia del concepto.. de esa forma la clase es un poco más amena y las personas que sean más de letras lo verán como algo más próximo (aunque no sea evaluable), finalmente y a modo de curiosidad se puede tener una última diapositiva con el Teorema del Coseno, que es la aplicación de ese teorema a todo tipo de triángulos (así se satisface la curiosidad que puedan tener algunos alumnos "¿Y si el triángulo no era recto?"), por supuesto, sin entrar en una explicación ya que esto requiere de conceptos más avanzados (trigonometría), pero para algunos alumnos será algo que les despertará la curiosidad cuando lleguen a cursos más avanzados.

No veo necesario sumergirse en una realidad virtual cuando la propia realidad cotidiana nos brinda a menudo todo lo que necesitamos para impartir las clases, al menos para la mayoría de aulas.

En el campo de las matemáticas la parte de "competencias digitales" puede cubrirse explicando cómo usar herramientas informáticas como hojas de cálculo o asistentes matemáticos, al menos a un nivel de introducción.

Actividad práctica Nº 11 - Décima sesión: Participación escolar (TEMA 7)

Esta clase ha tratado sobre la participación escolar.

En mi colegio que yo recuerde había dos actividades asociativas:

• Una era un grupo de montaña, del que no formé parte pero sí asistí a una excursión, justo antes de que estas se dejaran de hacer. La actividad fue un recorrido desde el Puerto de Cotos hasta Real Sitio de San Ildefonso. Fue una experiencia que estuvo bien, posteriormente no he participado nunca ninguna actividad en la naturaleza similar, en la universidad había un grupo de montaña pero no llegué a participar nunca, en parte porque me imagino que las actividades sean de un nivel alto.
  
• La otra era un periódico escolar que se vendía al precio de 60 céntimos de euro (100 pesetas en aquel momento) y que elaboraban los propios alumnos, actualmente conservo los ejemplares este periódico que conseguí.
  

Actividad práctica Nº 11:
Como actividad práctica Nº 11 puedes hacer una reflexión personal sobre el Estado de la Cuestión en materia de "Participación Escolar" con alguna propuesta innovadora (que se te ocurra o que encuentres en la red) para promover la motivación y el interés de alumnado, profesorado y/o padres y madres.
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/decima-sesion-participacion-escolar.html

Actualmente desconozco mucho cómo está el estado del asociacionismo a nivel escolar. Como idea para promoverlo sería organizar pequeñas exposiciones o charlas donde se explique la actividad de cada grupo. Hay dos obstáculos a la participación escolar, por un lado que pueda existir rechazo del alumno hacia el colegio (verlo como un castigo) y con ello hacia estas actividades, y por otro que la carga lectiva habitual no deje mucho tiempo o ganas para participar en estas actividades, o incluso aunque se tenga tiempo, que el alumno o los padres lo vean como un esfuerzo que no se dedica a estudiar. Una forma de solucionar este último problema es que algunas actividades fueran "convalidables" como parte de la nota de otras asignaturas, por ejemplo, educación física o lengua para el grupo de montaña o el periódico.

Si tuviera la ocasión de formar un grupo escolar, este giraría en torno al patrimonio en sus diferentes formas (castillos, iglesias, palacios, industrial, militar, puentes...), ya que vivimos en un país donde hay mucho patrimonio que disfrutar, y mucho que convendría proteger, esta actividad también puede ser extensiva a los padres mediante visitas, actividades en el colegio...

Reflexión 5: Mejorar la calidad de la educación

Mejorar la calidad de la educación siempre ha sido un objetivo, pero en las épocas más recientes ha cobrado una especial relevancia según la sociedad ha sido cada vez más consciente de la importancia de una buena formación de los alumnos.

Se establecen muchos tipos de medidas para intentar comparar el nivel educativo de diversos países, desde medidas más improvisadas como comparar el número de personas con un premio Nobel (que no deja de ser un premio entregado por un jugado que puede estar afectado por prejuicios) hasta medidas mejores y con unos criterios más homogéneos como el informe PISA, en el que España no siempre queda con la puntuación que nos convendría.

La Agenda 2030 abarca muchos campos, uno de ellos el de la educación. Es plan acordado entre muchos países para reducir la pobreza, garantizar el bienestar ecológico y fomentar el acceso a la justicia. Son 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que se pretenden alcanzar, si todo va bien, antes de la década de 2030. Además este plan influye en la educación de otras formas alternativas, por ejemplo, una edificación sostenible, duradera y autosuficiente energéticamente en la medida de lo posible puede permitir reducir el coste de la educación. También influye el disponer de unas infraestructuras de calidad y ecológicas, puesto que muchas personas se desplazan a los institutos en diversos medios de transporte o andando (lo cual también requiere de unos recorridos peatonales seguros, sobretodo para los niños frente al tráfico rodado). En este sentido los medios de transporte ferroviarios (trenes, metros, tranvías...) suelen ser ideales, puesto que permiten aprovechar el tiempo de desplazamiento para estudiar o incluso hacer algunas actividades.

Esta lista de objetivos se cumple a veces mejor y otras peor y aunque hasta ese año aún quedan 7, conviene tratar de promover algunos cambios.

El epígrafe específico de educación es el 4 (me baso en: https://boladelengua.blogspot.com/2022/10/mejorar-la-calidad-de-la-educacion.html):

• Calidad de la Educación Primaria y Secundaria.
  «De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos» (Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030).
• Calidad de la Educación Pre-Escolar.
  «De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria» (Ídem).
• Acceso igualitario a la educación superior.
  «De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todas las personas a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria» (Ídem).
• Competencias para acceder al empleo.
  «De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento» (Ídem).
• Disparidad de género y colectivos vulnerables.
  «De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad» (Ídem).
• Alfabetización y conocimiento de aritmética.
  «De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética» (Ídem).
• Educación global para el desarrollo sostenible.
  «De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible» (Ídem).
• Instalaciones educativas inclusivas y seguras.
  «Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos» (Ídem).
• Becas para enseñanza superior.
  «De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo» (Ídem).
• Cualificación de docentes.
  «De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes cualificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo» (Ídem).

Previamente uno un Plan de Acción del Ministerio de Educación 2010-2011. Tenía 12 objetivos, que estaban previstos cumplir antes de 2020, que fueron los siguientes (C&P):

1. El éxito educativo de todos los estudiantes.
2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación.
3. Flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligatorios. Educación a lo largo de la vida.
4. La Formación Profesional como instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico.
5. Nuevas formas de enseñar y aprender: El papel de las TIC.
6. Plurilingüismo. Impulso al aprendizaje de Idiomas.
7. La Educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad.
8. Modernización e Internacionalización de las Universidades. Formación, investigación, transferencia del conocimiento y responsabilidad social. 
9. Dimensión social de la educación: Becas y Ayudas al estudio. 
10. Convivencia y educación en valores: Implicación de la familia, del profesorado y de la sociedad.
11. Profesorado: Reconocimiento profesional y social del docente.
12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos.

8ª actividad: Organización de un centro escolar

 

En esta actividad según llegamos el profesor nos iba dando un papel con los diferentes papeles que uno se puede encontrar en un consejo escolar.

Lo primero que hicimos fue inventarnos el centro y las características que tenía (nombre, localización, tipo de alumnos típicos, niveles...) y luego fuimos planteando los problemas como si fuera un caso real. En mi caso me tocó el papel de representante del ayuntamiento. En nuestro caso elegimos de nombre Guayota sugerido por Nuria y con enseñanzas de ESO, FP y bachillerato con la educación de calidad y en valores.😀 Los documentos usados están en el blog de mi compañera María:

https://educarteenelartemh.blogspot.com/2022/10/8-entrada-organizacion-de-un-centro.html

Fue una actividad interesante que muestra que a veces no es fácil establecer un orden de prioridades.

Nuestro método se enfoca en 3 puntos concretos:

1. Valores de los jóvenes
2. Justificación de los comportamientos morales
3. Razones por las que los jóvenes discuten con los padres

Partiendo de estos tres puntos, elegimos (con un debate previo), por orden según considerábamos el centro, lo más y lo menos importante en cada apartado en el listado que se ofreció para realizar la actividad:

1. Valores de los jóvenes: los amigos y conocidos, familias y salud.
2. Justificación de los comportamientos morales: adopción de hijos por homosexuales/lesbianas, aborto y suicidio.
3. Causas que originan las discusiones de los padres con los hijos: la religión, dinero y actividades/ ideas políticas.

Desde esta selección de prioridades y valores hemos considerado que nuestro centro apuesta por la diversidad, la educación inclusiva y la incentivación del pensamiento crítico y libre, la importancia de las relaciones sociales, adaptándose a las etapas educativas y junto con la adquisición de conocimientos y competencias.

Como reflexión personal considero que está bien plantear unos valores para inculcar a los alumnos, pero luego hay que llevarlo en el día a día y no limitarse a dejarlo como eslogan de cara al exterior sin más recorrido. Ha sido una actividad bastante interesante.

No nos hicimos una foto de grupo, pero si alguien la quiere que la pida en el grupo de WhatsApp y lo recreamos. 😆

Actividad 20: conflictos en el aula

COMO ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANÁLISIS Nº 20 te proponemos que trates de identificar algún conflicto que consideres que se podrá producir dentro del aula y describe alguna medida adecuada (que ya se aplique o que se te haya ocurrido a ti o a tu grupo de trabajo hoy en clase) para tratar de desactivar y minimizar sus consecuencias.

En este caso usaré dos ejemplos, por un lado una historia ficticia planteada esta misma tarde (3-11-2022) en la asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad y por otro otra basada en otro caso más real de una chica a la que la acosaron por estar muy fuerte.

La historia ficticia consiste básicamente en un chico inmigrante que no dominaba mucho el español y era muy tímido, y que era atacado por otro que tenía problemas familiares aludiendo a su origen extranjero (xenofobia).

La conclusión a la que llegamos en clase es que primero hay que intentar tener una labor preventiva, si se sabe que hay personas conflictivas en clase y pueden encontrar una persona a la que acosar, por ejemplo, permitiendo que puedan prepararse una actividad en casa (una lectura en este caso), intentando actuar desde que surge el conflicto yendo a las causas de fondo (por ejemplo, intentar que esa persona no traslade a otros compañeros de clase los problemas que tiene en casa).

Esta actividad fue bastante interesante.

Actividad de reflexión y análisis 9: Documentos institucionales del centro

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 9 bis (Bloque II. Tema 6)
Como actividad práctica deberás:

1.   Descargarte y leer el PROYECTO EDUCATIVO de algún centro de secundaria (alguno de tu interés),

2.   Identificar los valores que propugna y

3.   Tratar de verificar si, a tu juicio, existe coherencia entre los valores, objetivos, prioridades de actuación... y el estilo con el que están redactadas sus Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia (si las percibes como "alentadoras o potenciadoras" o si, por el contrario, desprende un talante punitivo y/o amenazador).
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/novena-sesion-documentos.html

En esta actividad hay que describir los documentos del colegio donde estudiamos o uno cualquiera, en mi casi el colegio elegido para esta actividad es Nuestra Señora del Carmen, situado en el barrio de Las Delicias, en Valladolid:

https://www.google.com/maps/@41.6374222,-4.721095,191m/data=!3m1!1e3

Es un centro que es de la Iglesia y que actualmente tiene educación desde 0 años hasta 2º de bachillerato (18 años si no se repite). Este colegio tiene su origen a mediados del S XX y actualmente es un centro concertado.

Los objetivos que persiguen son (imagen copiada de la página web el 03 de Octubre de 2022):

 

 

Los objetivos que persiguen son (imagen copiada de la página web el 03 de Octubre de 2022): 

 

Como antiguo alumno y teniendo en cuenta que han pasado bastantes años y que no he conocido los cambios que hayan tenido desde que finalicé mi relación con ese centro, mayormente sí se seguían estos principios y aprendí muchos valores positivos ahí, tanto por parte de los profesores como de los compañeros. Hay algunos detalles que yo creo que sí se pudieron hacer mejor en su momento, y que en este tiempo espero que se hayan subsanado, por ejemplo, que una clase se pueda quedar sin excursión de fin de curso por deseo del tutor sin que haya una razón para ello, algo que no creo que nos perjudicó en mayor o menor medida a todos los alumnos de la clase (y a ella misma seguro que también). Hay que entender también que eran los primeros años de la Logse y que la transición para algunos docentes podía ser complicada, por ejemplo, entender la relación entre profesor y alumno desde la confianza y no desde el modelo tradicional. Pese a ello me quedo con lo positivo de la experiencia y aún conservo contacto con muchos compañeros, y ojalá lo conservase con más.