Actividad de reflexión y análisis 6 - Funciones del docente

 Consejos para convertirse en un profesor inolvidable:

• Despertar la curiosidad.
• Enseñar a aprender.
• Acostumbrarles a pensar.
• Mostrar el lado práctivo del conocimiento.
• Sorprender a los alumnos.
• Descubrirles un libro.
• Transmitirles valores.
• Darles voz y escucharles.
• Mantener una actitud positiva.
• Actuar con justicia.

Como actividad práctica (ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANALISIS 6) de esta sesión, proponemos tratar de concretar alguna de las FUNCIONES DOCENTES que recogen tanto la LOE como la LOMCE en su artículo 91 tras visionar el vídeo “Pulso al Fracaso” emitido por Documentos TV el 16 de Enero de 2010:
-          Si has estado en clase puedes centrarte en la que te haya tocado en suerte;
-          Si no has podido estar haz una valoración de las 12+1 funciones recogidas en ese artículo (¿cuál sería la más/menos importante?, ¿faltaría/sobraría alguna según tu juicio?

https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/09/quinta-sesion-la-profesion-docente-tema.html

En mi caso me tocó esta:

La Investigación,  la experimentación y la mejora continua de los proceso de enseñanza correspondiente.

En relación al vídeo, un docente debe estar informado sobre las posibles "amenazas" que tienen los jóvenes respecto de su escolarización, por ejemplo, en estos momentos una posible amenaza son las salas de juegos próximas a los colegios, que pueden hacer perder mucho tiempo (y dinero), es importante conocer esto para poderse anticipar antes de que se generen los problemas. Otras posibles amenazas que conviene conocer son las redes sociales, que a veces están enfocadas en tratar de retener la atención el máximo tiempo posible. A nivel general el uso de estadísticas (como hojas de cálculo) permiten conocer si los métodos aplicados tienen mejor o peor resultado.

En el caso del vídeo la gran variedad de casos diferentes dificulta el poder aplicar un método de forma generalizada, sino que requiere de justo lo contrario: ser muy cuidadoso con cada alumno, la "investigación" y comprobación de la eficacia del resultado se debe realizar a nivel de individuo.

También es muy importante en estos casos estar al corriente de las posibles salidas laborales de los alumnos, y de si los alumnos que salen encuentran trabajo pronto o no, de cara reorientar la formación, es algo que se tiene que hacer continuamente por el constante cambio del mercado laboral.

https://www.youtube.com/watch?v=FXW6cB93CQs

A nivel de reflexión individual no me gusta la reacción del minuto 12:45, no se debe tratar con desprecio el dibujo o la acción de dibujar, y mucho menos arrancando la hoja del cuaderno, sino explicar que aunque la creatividad siempre es buena, en ese momento conviene estar concentrado en la explicación para así entenderla mejor, terminar antes y tener más tiempo libre. En general, intentando buscar lo positivo.

En general lo que sale en el vídeo está bien, pero ese detalle no me gustó.

Actividad de reflexión y análisis Nº15

(...) entre todas las “discapacidades” que hemos visto en esta sesión, elige una, la que PREFIERAS, pero que consideres importante (justificando brevemente por qué) y tendrás que presentarla EN UN POST, incidiendo más en las posibilidades que en las limitaciones.
puedes AYUDARTE Del siguiente guion:
1.   Tema elegido (título)
2.   Justificación (por qué lo has elegido: frecuencia, importancia, causas personales…)
3.   Descripción del tema
1.   A nivel anatómico (cómo afecta a su aspecto, a su estructura, a su cuerpo…)
2.   A nivel funcional (en qué le limita para realizar actividades)
3.   A nivel de restricción de la participación (en qué le afecta para llevar una vida plena)
4.   Medidas que propones para facilitar una participación plena y feliz…
5.   Entidades y/o experiencias que trabajan ya en este ámbito.
6.   Algunas conclusiones
7.   Recursos (bibliografía, vídeos…)

1. Dificultad para ver o recordar caras (prosopagnosia, prosopamnesia...). Aunque no es algo tan grave como una ceguera o una sordera, es un problema que puede perjudicar la vida de quién la sufre.
   
2. Porque lo tiene el profesor y porque a mí me afecta algo, porque me cuesta mucho recordar las caras (necesito un trato muy continuado). En RTVE hace poco emitieron un documental. Es un problema no muy frecuente, pero tampoco muy raro. Es un problema de cierta importancia para las personas que lo sufren.
   
3. Las personas por lo general tenemos algunas zonas del cerebro que se dedican a detectar algunas zonas de la cara, identificando su forma, sus posiciones relativas... por ejemplo, la distancia entre ojos, y de otras zonas que se encargan de recopilar esa información y recuperarla posteriormente para poder identificar a una persona que haya sido vista anteriormente.
1. Afecta poco, pero sí puede hacer que la persona se quede más tiempo mirando una cara que lo que haría una persona normal, y eso algunas personas lo interpretan mal.
2. Afecta bastante a la hora de establecer relaciones personales por la dificultad para identificar a las personas, sobretodo cuando se sale del contexto. También es un problema para ver películas de cine o identificar a personas que hayamos visto.
3. Puede dificultar el tener relaciones sociales o hacer que la experiencia de ver una película de cine no sea igual de satisfactoria, puesto que se pierde el hilo de la trama con más facilidad. También es un problema de cara a identificar personas problemáticas, por ejemplo, en caso de delito (no se puede trabajar en algunos puestos de policía, por ejemplo).
   
4. Como medida definitiva sería investigar más la mente y el cerebro para dar con los problemas de fondo y solucionarlos (tal vez requiriendo técnicas de cirugía muy avanzadas), como eso podría llevar mucho tiempo, de momento se pueden adoptar unas medidas a corto plazo:
1. Para las películas una opción es que desde los estudios se publicasen listas de personajes con su cara y algunos rasgos característicos, de forma que se puedan memorizar estos antes de ver la película, habría que valorar si esto puede suponer que la trama pueda ser desvelada ("spoiler").
2. Con las personas, lo que se puede hacer es sensibilizar a la gente y que entiendan que algunas personas tienen estos problemas, y que si no saludan no es por desprecio, sino por no reconocer la cara a tiempo. En ese caso lo mejor es que la otra persona inicie la conversación primero. También se proponen técnicas basadas en recordar otros detalles de la persona, como su ropa, sin embargo esto es una estrategia que puede fallar mucho. También es importante que la gente no insista con preguntas en plan "¿No reconoces al actor de otras películas?", puede ser algo bastante molesto, este problema no es algo que se elija si se padece o no (la única "opción" sería invertir muchísimo dinero y curarlo y eso no lo puede hacer una sola persona).
   
5. Find a face (es una organización dedicada a este problema). En general toda la investigación relativa al cerebro es de ayuda en este problema.
   
6. Este documental emitido en RTVE (En tu cara) es de bastante utilidad, además de la Wikipedia:
   https://www.rtve.es/play/videos/documentos-tv/en-tu-cara/6714901/
   https://en.wikiversity.org/wiki/Prosopagnosia
   https://en.wikipedia.org/wiki/Prosopagnosia
   https://en.wikipedia.org/wiki/Prosopamnesia
   

Actividad de reflexión y análisis Nº19: La acción tutorial

Como ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 18  te proponemos, igualmente, que destaques aquellos rasgos de la personalidad y que enumeres las competencias más importantes que, a tu juicio, debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. Esto es, ¿cómo retratarías al tutor/a ideal? (cualidades personales, competencias profesionales…)

El tutor ideal en mi opinión es el que no use sus horas de tutoría para hacer actividades diversas no relacionadas con lo que se espera de esas horas. Esta hora debe ser un momento para comunicarse con los alumnos de una forma más próxima y personal, ahondando en las competencias personales que son necesarias para la vida. Un buen tutor debe saber empatizar con los alumnos, saber cómo se sienten, saber qué intereses pueden tener... También debe ser asertivo a la hora de establecer algunos limites, puesto que la educación también comprende aprender que existen unos límites en nuestro comportamiento, y que esos límites son los que garantizan la libertad de otras personas. También es importante saber mediar, tanto entre los propios alumnos, como entre los alumnos y los profesores y profesoras. También es interesante que sepa controlar el tiempo para evitar que el escaso tiempo de la tutoría sea acaparado por unos pocos temas dejando otros sin tratar, de hecho es interesante que sepa abrir el debate para que los propios alumnos puedan discutir entre ellos los diferentes asuntos que consideren importantes.

A nivel de grupo elegimos estas características:

Actividad de reflexión y análisis Nº 20: la educación del futuro

A partir del Power Point con el tema “retos para el profesorado ante la escuela del futuro”, ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANÁLISIS Nº 20: “Imagínate que estás en el año 2030… echas un vistazo a la educación de hace 11 años y reflexionas sobre los cambios más importantes que se han producido… e, incluso, te ríes de costumbres que había antes y que te parecían tan normales”

En mi opinión muchas veces se ofrecen las nuevas tecnologías como algo mejor y sustitutivo de las antiguas, sin embargo creo que una pizarra tradicional o un cuaderno siguen siendo unas herramientas didácticas muy útiles si se usan bien. Yo me acuerdo del aula de la autoescuela llena de recursos didácticos de todo tipo (para aquella época: plano de calles magnético, proyector...) y sin embargo el profesor con lo que se sentía cómodo era dibujando en un instante las intersecciones, los semáforos, señales... con los rotuladores de colores en una pizarra blanca y poniendo encima coches de juguete con un imán, dibujando los intermitentes con un rotulador sobre la pizarra. Era simple, rápido, cómodo, barato... y todos lo entendíamos bien, y era una explicación muy próxima.

Por supuesto que las herramientas informáticas van a estar presentes, pero no hasta el punto de sustituir todo lo que había antes. Una presentación está bien para exponer conceptos básicos, mostrar contextos de los conceptos, una vista histórica... pero para hacer un desarrollo el uso de una pizarra aporta una cercanía y proximidad que no termina de aportar un vídeo, además de que con la combinación de ambas formas de visualización se aporta una variedad que hace más amena la clase.

Por ejemplo, si se explica el Teorema de Pitágoras, en la presentación se pueden tener un dibujo que exprese el concepto en una imagen y con una fórmula, y mientras se expone eso hacer el desarrollo en la pizarra, algún ejercicio simple... y luego en esa presentación tener diapositivas con casos prácticos, alguna dedicada a la historia del concepto.. de esa forma la clase es un poco más amena y las personas que sean más de letras lo verán como algo más próximo (aunque no sea evaluable), finalmente y a modo de curiosidad se puede tener una última diapositiva con el Teorema del Coseno, que es la aplicación de ese teorema a todo tipo de triángulos (así se satisface la curiosidad que puedan tener algunos alumnos "¿Y si el triángulo no era recto?"), por supuesto, sin entrar en una explicación ya que esto requiere de conceptos más avanzados (trigonometría), pero para algunos alumnos será algo que les despertará la curiosidad cuando lleguen a cursos más avanzados.

No veo necesario sumergirse en una realidad virtual cuando la propia realidad cotidiana nos brinda a menudo todo lo que necesitamos para impartir las clases, al menos para la mayoría de aulas.

En el campo de las matemáticas la parte de "competencias digitales" puede cubrirse explicando cómo usar herramientas informáticas como hojas de cálculo o asistentes matemáticos, al menos a un nivel de introducción.

Actividad práctica Nº 11 - Décima sesión: Participación escolar (TEMA 7)

Esta clase ha tratado sobre la participación escolar.

En mi colegio que yo recuerde había dos actividades asociativas:

• Una era un grupo de montaña, del que no formé parte pero sí asistí a una excursión, justo antes de que estas se dejaran de hacer. La actividad fue un recorrido desde el Puerto de Cotos hasta Real Sitio de San Ildefonso. Fue una experiencia que estuvo bien, posteriormente no he participado nunca ninguna actividad en la naturaleza similar, en la universidad había un grupo de montaña pero no llegué a participar nunca, en parte porque me imagino que las actividades sean de un nivel alto.
  
• La otra era un periódico escolar que se vendía al precio de 60 céntimos de euro (100 pesetas en aquel momento) y que elaboraban los propios alumnos, actualmente conservo los ejemplares este periódico que conseguí.
  

Actividad práctica Nº 11:
Como actividad práctica Nº 11 puedes hacer una reflexión personal sobre el Estado de la Cuestión en materia de "Participación Escolar" con alguna propuesta innovadora (que se te ocurra o que encuentres en la red) para promover la motivación y el interés de alumnado, profesorado y/o padres y madres.
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/decima-sesion-participacion-escolar.html

Actualmente desconozco mucho cómo está el estado del asociacionismo a nivel escolar. Como idea para promoverlo sería organizar pequeñas exposiciones o charlas donde se explique la actividad de cada grupo. Hay dos obstáculos a la participación escolar, por un lado que pueda existir rechazo del alumno hacia el colegio (verlo como un castigo) y con ello hacia estas actividades, y por otro que la carga lectiva habitual no deje mucho tiempo o ganas para participar en estas actividades, o incluso aunque se tenga tiempo, que el alumno o los padres lo vean como un esfuerzo que no se dedica a estudiar. Una forma de solucionar este último problema es que algunas actividades fueran "convalidables" como parte de la nota de otras asignaturas, por ejemplo, educación física o lengua para el grupo de montaña o el periódico.

Si tuviera la ocasión de formar un grupo escolar, este giraría en torno al patrimonio en sus diferentes formas (castillos, iglesias, palacios, industrial, militar, puentes...), ya que vivimos en un país donde hay mucho patrimonio que disfrutar, y mucho que convendría proteger, esta actividad también puede ser extensiva a los padres mediante visitas, actividades en el colegio...

Reflexión 5: Mejorar la calidad de la educación

Mejorar la calidad de la educación siempre ha sido un objetivo, pero en las épocas más recientes ha cobrado una especial relevancia según la sociedad ha sido cada vez más consciente de la importancia de una buena formación de los alumnos.

Se establecen muchos tipos de medidas para intentar comparar el nivel educativo de diversos países, desde medidas más improvisadas como comparar el número de personas con un premio Nobel (que no deja de ser un premio entregado por un jugado que puede estar afectado por prejuicios) hasta medidas mejores y con unos criterios más homogéneos como el informe PISA, en el que España no siempre queda con la puntuación que nos convendría.

La Agenda 2030 abarca muchos campos, uno de ellos el de la educación. Es plan acordado entre muchos países para reducir la pobreza, garantizar el bienestar ecológico y fomentar el acceso a la justicia. Son 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que se pretenden alcanzar, si todo va bien, antes de la década de 2030. Además este plan influye en la educación de otras formas alternativas, por ejemplo, una edificación sostenible, duradera y autosuficiente energéticamente en la medida de lo posible puede permitir reducir el coste de la educación. También influye el disponer de unas infraestructuras de calidad y ecológicas, puesto que muchas personas se desplazan a los institutos en diversos medios de transporte o andando (lo cual también requiere de unos recorridos peatonales seguros, sobretodo para los niños frente al tráfico rodado). En este sentido los medios de transporte ferroviarios (trenes, metros, tranvías...) suelen ser ideales, puesto que permiten aprovechar el tiempo de desplazamiento para estudiar o incluso hacer algunas actividades.

Esta lista de objetivos se cumple a veces mejor y otras peor y aunque hasta ese año aún quedan 7, conviene tratar de promover algunos cambios.

El epígrafe específico de educación es el 4 (me baso en: https://boladelengua.blogspot.com/2022/10/mejorar-la-calidad-de-la-educacion.html):

• Calidad de la Educación Primaria y Secundaria.
  «De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos» (Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030).
• Calidad de la Educación Pre-Escolar.
  «De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria» (Ídem).
• Acceso igualitario a la educación superior.
  «De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todas las personas a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria» (Ídem).
• Competencias para acceder al empleo.
  «De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento» (Ídem).
• Disparidad de género y colectivos vulnerables.
  «De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad» (Ídem).
• Alfabetización y conocimiento de aritmética.
  «De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética» (Ídem).
• Educación global para el desarrollo sostenible.
  «De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible» (Ídem).
• Instalaciones educativas inclusivas y seguras.
  «Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos» (Ídem).
• Becas para enseñanza superior.
  «De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo» (Ídem).
• Cualificación de docentes.
  «De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes cualificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo» (Ídem).

Previamente uno un Plan de Acción del Ministerio de Educación 2010-2011. Tenía 12 objetivos, que estaban previstos cumplir antes de 2020, que fueron los siguientes (C&P):

1. El éxito educativo de todos los estudiantes.
2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación.
3. Flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligatorios. Educación a lo largo de la vida.
4. La Formación Profesional como instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico.
5. Nuevas formas de enseñar y aprender: El papel de las TIC.
6. Plurilingüismo. Impulso al aprendizaje de Idiomas.
7. La Educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad.
8. Modernización e Internacionalización de las Universidades. Formación, investigación, transferencia del conocimiento y responsabilidad social. 
9. Dimensión social de la educación: Becas y Ayudas al estudio. 
10. Convivencia y educación en valores: Implicación de la familia, del profesorado y de la sociedad.
11. Profesorado: Reconocimiento profesional y social del docente.
12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos.

8ª actividad: Organización de un centro escolar

 

En esta actividad según llegamos el profesor nos iba dando un papel con los diferentes papeles que uno se puede encontrar en un consejo escolar.

Lo primero que hicimos fue inventarnos el centro y las características que tenía (nombre, localización, tipo de alumnos típicos, niveles...) y luego fuimos planteando los problemas como si fuera un caso real. En mi caso me tocó el papel de representante del ayuntamiento. En nuestro caso elegimos de nombre Guayota sugerido por Nuria y con enseñanzas de ESO, FP y bachillerato con la educación de calidad y en valores.😀 Los documentos usados están en el blog de mi compañera María:

https://educarteenelartemh.blogspot.com/2022/10/8-entrada-organizacion-de-un-centro.html

Fue una actividad interesante que muestra que a veces no es fácil establecer un orden de prioridades.

Nuestro método se enfoca en 3 puntos concretos:

1. Valores de los jóvenes
2. Justificación de los comportamientos morales
3. Razones por las que los jóvenes discuten con los padres

Partiendo de estos tres puntos, elegimos (con un debate previo), por orden según considerábamos el centro, lo más y lo menos importante en cada apartado en el listado que se ofreció para realizar la actividad:

1. Valores de los jóvenes: los amigos y conocidos, familias y salud.
2. Justificación de los comportamientos morales: adopción de hijos por homosexuales/lesbianas, aborto y suicidio.
3. Causas que originan las discusiones de los padres con los hijos: la religión, dinero y actividades/ ideas políticas.

Desde esta selección de prioridades y valores hemos considerado que nuestro centro apuesta por la diversidad, la educación inclusiva y la incentivación del pensamiento crítico y libre, la importancia de las relaciones sociales, adaptándose a las etapas educativas y junto con la adquisición de conocimientos y competencias.

Como reflexión personal considero que está bien plantear unos valores para inculcar a los alumnos, pero luego hay que llevarlo en el día a día y no limitarse a dejarlo como eslogan de cara al exterior sin más recorrido. Ha sido una actividad bastante interesante.

No nos hicimos una foto de grupo, pero si alguien la quiere que la pida en el grupo de WhatsApp y lo recreamos. 😆

Actividad 20: conflictos en el aula

COMO ACTIVIDAD DE REFLEXION Y ANÁLISIS Nº 20 te proponemos que trates de identificar algún conflicto que consideres que se podrá producir dentro del aula y describe alguna medida adecuada (que ya se aplique o que se te haya ocurrido a ti o a tu grupo de trabajo hoy en clase) para tratar de desactivar y minimizar sus consecuencias.

En este caso usaré dos ejemplos, por un lado una historia ficticia planteada esta misma tarde (3-11-2022) en la asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad y por otro otra basada en otro caso más real de una chica a la que la acosaron por estar muy fuerte.

La historia ficticia consiste básicamente en un chico inmigrante que no dominaba mucho el español y era muy tímido, y que era atacado por otro que tenía problemas familiares aludiendo a su origen extranjero (xenofobia).

La conclusión a la que llegamos en clase es que primero hay que intentar tener una labor preventiva, si se sabe que hay personas conflictivas en clase y pueden encontrar una persona a la que acosar, por ejemplo, permitiendo que puedan prepararse una actividad en casa (una lectura en este caso), intentando actuar desde que surge el conflicto yendo a las causas de fondo (por ejemplo, intentar que esa persona no traslade a otros compañeros de clase los problemas que tiene en casa).

Esta actividad fue bastante interesante.

Actividad de reflexión y análisis 9: Documentos institucionales del centro

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 9 bis (Bloque II. Tema 6)
Como actividad práctica deberás:

1.   Descargarte y leer el PROYECTO EDUCATIVO de algún centro de secundaria (alguno de tu interés),

2.   Identificar los valores que propugna y

3.   Tratar de verificar si, a tu juicio, existe coherencia entre los valores, objetivos, prioridades de actuación... y el estilo con el que están redactadas sus Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia (si las percibes como "alentadoras o potenciadoras" o si, por el contrario, desprende un talante punitivo y/o amenazador).
https://uvaprocesoscontextosmaster2012.blogspot.com/2022/10/novena-sesion-documentos.html

En esta actividad hay que describir los documentos del colegio donde estudiamos o uno cualquiera, en mi casi el colegio elegido para esta actividad es Nuestra Señora del Carmen, situado en el barrio de Las Delicias, en Valladolid:

https://www.google.com/maps/@41.6374222,-4.721095,191m/data=!3m1!1e3

Es un centro que es de la Iglesia y que actualmente tiene educación desde 0 años hasta 2º de bachillerato (18 años si no se repite). Este colegio tiene su origen a mediados del S XX y actualmente es un centro concertado.

Los objetivos que persiguen son (imagen copiada de la página web el 03 de Octubre de 2022):

 

 

Los objetivos que persiguen son (imagen copiada de la página web el 03 de Octubre de 2022): 

 

Como antiguo alumno y teniendo en cuenta que han pasado bastantes años y que no he conocido los cambios que hayan tenido desde que finalicé mi relación con ese centro, mayormente sí se seguían estos principios y aprendí muchos valores positivos ahí, tanto por parte de los profesores como de los compañeros. Hay algunos detalles que yo creo que sí se pudieron hacer mejor en su momento, y que en este tiempo espero que se hayan subsanado, por ejemplo, que una clase se pueda quedar sin excursión de fin de curso por deseo del tutor sin que haya una razón para ello, algo que no creo que nos perjudicó en mayor o menor medida a todos los alumnos de la clase (y a ella misma seguro que también). Hay que entender también que eran los primeros años de la Logse y que la transición para algunos docentes podía ser complicada, por ejemplo, entender la relación entre profesor y alumno desde la confianza y no desde el modelo tradicional. Pese a ello me quedo con lo positivo de la experiencia y aún conservo contacto con muchos compañeros, y ojalá lo conservase con más.

Actividad de Reflexión y Análisis Nº 8 - Escolarización en el hogar

Actividad de Reflexión y Análisis 8 (Sesión 7) valoramos individualmente (primero) y en pequeño grupo (después) las ventajas y desventajas de la descentralización educativa. En este sentido, da también tu opinión sobre las ventajas y desventajas de "educar en casa".

Mi punto de vista inicial sobre la escolarización en el hogar ("homeschooling") en principio es de desconfianza, pero lo analizaré un poco más a partir del material visto en clase y la entrada de la Wikipedia:

• Una ventaja es que no existe tanta presión en la comparación entre iguales, por ejemplo, al tardar más en hacer una misma tarea que otros compañeros o compañeras (algo que puede ser fuente de frustraciones), pero por contra es una oportunidad de aprender cómo manejar esa sensación, cómo enfocarla o incluso cómo sacar algo positivo de ella. Tampoco hay lugar para el acoso.
  
• Uno de los principales inconvenientes es la mayor dificultad para desarrollar habilidades sociales, ya que el contacto con otros alumnos es mucho menor. Aunque se participe en otras actividades (deportivas, voluntariado...) no es lo mismo que en un aula (lo ideal sería el aula y las actividades).
  
• Una ventaja es que la escolarización se puede adaptar mejor al ritmo del alumno o alumna que dentro de una clase.
• Un inconveniente es que esta modalidad de educación depende de que haya alguien en casa con los niños o niñas, que puede ser uno de los padres o una persona contratada para ello, lo que limita el tipo de familias que pueden realizar este tipo de educación según sus ingresos, lo que puede generar una segregación si funcionase de forma masiva. Además al tener un contacto limitado con otros alumnos puede suponer una menor oportunidad de conocer a personas con otras culturas, otras características físicas...
• A nivel de resultados académicos suelen estar mejor que otros alumnos, si bien los resultados académicos no lo son todo en la educación, y puede haber otros factores influyendo (normalmente el nivel socioeconómico de los padres tiene una gran influencia en el rendimiento académico).
• Existe un riesgo de que la formación sea incompleta en algunos campos o se caiga en el adoctrinamiento.
  
• Existen varias modalidades, una de ellas es un modelo híbrido en el que parte de la escolarización es en el colegio y parte en el hogar. Esto podría ayudar a mitigar algunas de las desventajas que presenta la escolarización en el hogar. Por ejemplo, podría consistir en ir solo de martes a jueves dejando los fines de semana con el viernes y el lunes a disposición de la familia para que los empleen como crean más conveniente. Esto como antes tampoco sería fácil para muchas familias que tienen que trabajar de lunes a viernes.
  
• La enfermedad covid-19 ha forzado la educación a distancia, que es algo parecido a la educación en el hogar, si bien hay diferencias notables, como el mantenimiento del contacto con los compañeros a través de las videoconferencias o que está dirigido desde centros tradicionales.
  

Wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Homeschooling