Excursiones: qué hacer y no hacer

Uno de los mejores recuerdos que guardo de cuando iba al colegio eran las excursiones, no solo porque rompían la rutina o porque permitían ver carreteras, sino porque permitían aprender cosas con un enfoque diferente.

Había varios tipos de excursiones:

• Las organizadas por la administración pública. Por estas excursiones suelen pasar todos los alumnos, y tienen interés para fomentar comportamientos cívicos (por ejemplo, no confundir el inodoro con una papelera cuando se visita la depuradora de aguas, o apreciar el agua de grifo cuando se visita la planta potabilizadora).
  
• Las visitas a fábricas. Estas excursiones creo que ya se hacen muy poco por seguridad, pero estaban bien.
  
• Las de fin de curso. Habitualmente solían tener en mi caso un trasfondo cultural, duran un día, aunque algunas especiales pueden durar varios requiriendo de dormir fuera de casa.
  
• Otras visitas (entornos naturales, conjuntos monumentales...): a veces están relacionadas con un complemento a una asignatura, otras pueden ser por ocio. A veces son de unas pocas horas y otras duran más de un día.
  

¿Qué hacer y no hacer en las excursiones? Algunas ideas son más sencillas de realizar, otras no tanto, pero esto es lo que yo consideraría ideal:

• Lo primero es tener en cuenta que las excursiones son la única oportunidad en la vida que van a tener algunas personas para conocer ciertos lugares. Luego cuando se termina la escolarización algunas personas viajarán mucho, pero otras no tanto o nada en absoluto, las razones pueden ser variadas, desde fobias hasta falta de dinero o que los lugares de visita son específicos para niños (incluso aunque no sean específicos para niños, la presencia de un adulto podría estar mal vista, especialmente si es hombre).
  
• No se debería verlas como simple ocio o entretenimiento, o peor aún, como un tiempo perdido en el que no se imparten otras materias, es más pueden ser una forma de impartir estas.
• Una actividad interesante previa a la excursión puede ser organizar la ruta en clase, esto permite aprender a interpretar mapas o a orientarse en un plano.
• También puede ser interesante el uso del transporte público regular (tren o autobús) para hacer las excursiones en lugar de usar siempre un autobús discrecional, de esta forma se puede fomentar el uso del transporte público en el futuro. El problema de esto es que para evitarse problemas lo más cómodo es el típico autobús que te recoge y deja justo en la puerta del colegio.
  
• No se debería plantearlas como una agencia de viajes para los profesores o la AMPA. Por ejemplo, desviar una excursión que pudiera haber sido a un parque temático de gran interés situado en Vilaseca (Tarragona) porque ese año había abierto otro parque temático en Benidorm (Alicante) pero que era bastante más escaso de contenido. No daré nombres porque no es necesario y prefiero evitar problemas, pero el problema de esto es que muchas de aquellas personas por diversas razones no han hecho más visitas a parques temáticos en su vida (yo mismo, por ejemplo), con lo que perdieron la ocasión de visitar un lugar de gran interés sustituyéndose por uno que estaba bien de visitar (no guardo un mal recuerdo) pero era comparativamente peor (afirmado por alguna persona). En aquel momento la excursión nos gustó (también visitamos un museo de la ciencia instalado en la ciudad de Valencia), pero visto en perspectiva fue una excursión peor que la del año anterior.
  
• No ver las asignaturas como algo específico de los estudiantes de una rama, por ejemplo, una visita a un museo de la ciencia en bachillerato no debería ser solo para los alumnos que hayan escogido asignaturas de ciencia, sino para todos. Lo mismo ocurre con las de letras en las que los alumnos de ciencias no pueden acudir. La segregación entre ciencias y letras no debería ir más allá de las asignaturas impartidas. La excursión al museo de la ciencia fue bastante interesante, por la mañana visitamos dicho lugar (situado al norte de Madrid), viendo los diferentes módulos y luego el planetario, luego después de comer vimos una película un cine 3D de gran pantalla y sala en grada y volvimos, dicho cine actualmente se encuentra cerrado, y aunque desde finales de 2009 se popularizaron mucho los cines en 3D, ningún sistema es comparable al que había en ese cine que estaba situado próximo al Nudo Sur.
• Plantear pequeñas salidas al entorno próximo, por ejemplo a un parque para practicar orientación (educación física) o bien para aprender sobre las diferentes especies vegetales o animales que hay en él. Si se quieren afianzar los conocimientos del medio natural, se deben repetir las visitas, ya que aunque se puede aprender mucho en una visita, estos conocimientos se pueden perder si no se vuelven a hacer más visitas (más o menos ocurre como las dosis de refuerzo de las vacunas).
  
• Que cuando un alumno falte a una excursión programada por una administración pública por alguna razón (por ejemplo, enfermedad), exista una "repesca" para que dicho alumno pueda recuperarla, porque son excursiones con un claro componente formativo que no se debería pasar por alto (el problema de fondo es ver las excursiones como simple ocio). También cuando sea por mal comportamiento, puesto que la oportunidad para poder ir a excursiones escolares solo se da en una etapa de la vida, y un mal comportamiento puntual no debería marcar de por vida a un alumno. Por otro lado este tipo de castigos debería ser una de las últimas opciones a la hora de castigar.
  
• Evitar las excursiones solo para niños con buenas notas, si hay pocas plazas para una actividad, intentar seleccionar a los alumnos con más interés, no a los que sacan mejores notas. Una actividad interesante puede ser realizar una redacción mostrando el interés. Además esto evita que los niños más aventajados puedan sufrir estigmatización ("empollones"), porque a veces el contenido de la excursión puede resultar más internaste para un alumno menos aventajado, pero que pueda tener aptitudes en esa materia. En este caso fue una excursión a un espacio arqueológico de Burgos de gran importancia, yo no fui elegido, aunque tampoco hubiera ido. Por otro lado desde la administración intentar garantizar plazas para todos los alumnos.
• Plantear ayudas para personas en situación económica desfavorable para que no tengan que renunciar a la realización de excursiones, puesto que la única oportunidad es durante la infancia, luego ya no se puede.
• Plantear alternativas para que si un profesor no quiere realizar una excursión, otro pueda sustituirlo para evitar que un grupo de alumnos se queden sin una excursión porque lo decide así el tutor (como relato en el primer apartado de esta entrada).
• No se debería ordenar a los alumnos en los autocares por número de lista, puesto que algunos pueden preferir viajar detrás y otros delante, y unos en pasillo y otros en ventanilla.

Jens - Loops & Tings (Fruit Loops Remix) https://www.youtube.com/watch?v=v9funsyB-XM